文章目录

一、物理概念教学回眸与反思

（一）囿于经验教学

（二）对学习起点认识不足

（三）重识记轻过程

（四）理论研究不足

二、学科核心素养视域下的物理概念教学

（一）物理概念是形成物理观念的基础

（二）概念学习为科学思维能力的发展提供了空间

（三）概念学习是培养科学探究能力的有效途径

（四）物理概念是形成正确科学态度与责任的前提

三、基于核心素养的物理概念教学理论框架建构

（一）突出前概念的重要性

（二）对物理概念加以区分

（三）将科学方法加以区分

（四）强调物理知识和科学方法的统一

四、基于双中心理论框架的教学策略

（一）探查前概念以强化情境教学

（二）基于学习进阶发展核心概念

（三）深挖文本信息以促进深度学习

（四）显化科学方法促进知能协同发展

文章摘要:因囿于缺乏理论基础，我国物理概念教学一直滞留于经验层面，制约着物理教学的整体发展。高中物理课程标准提出了物理学科核心素养的概念，并指出以发展学生核心素养为总目标指导教学改革与实践，这为中学物理概念教学发展带来了新的机遇和挑战。研究认为，基于物理学科核心素养内涵和物理概念形成与发展规律，建构物理概念教学理论框架，是学科核心素养发展的关键环节。进而解构出探查前概念以强化情境教学，基于学习进阶发展核心概念，深挖文本信息以促进深度学习，显化科学方法促进知能协同发展等教学策略，是学科核心素养落地和物理概念教学改革的有效路径。

文章关键词:

论文DOI:10.16826/j.cnki.1009-7228.2022.05.008

论文分类号:G633.7

文章来源：《现代物理知识》 网址: http://www.xdwlzs.cn/qikandaodu/2022/0928/1010.html